DECRET 51/2012, de 22 de maig, de modificació del Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria.
Article 1
Es modifiquen els apartats 8, 9 i 12 de l’article 8 del Decret
143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments de l’educació secundària obligatòria, que queden redactats
de la manera següent:
”A tercer curs, dintre de l’oferta de matèries optatives, els centres
hauran d’oferir la matèria d’emprenedoria, d’acord amb el currículum
establert a l’annex 2 d’aquest Decret.”
Annex
Emprenedoria (optativa)
La matèria optativa d’emprenedoria té dos objectius fonamentals:
d’una banda, ajudar l’alumnat en la presa de decisions sobre el seu
itinerari formatiu i professional, a fi d’adequar les seves capacitats a
unes condicions laborals en continu procés de canvi i, de l’altra,
fer-li prendre consciència de la necessitat de tenir iniciativa
emprenedora, considerada no únicament com un conjunt de qualitats i
habilitats necessàries per crear una empresa, sinó com una actitud
general que pot ser d’utilitat en les activitats professionals, com en
la vida quotidiana. Des d’aquesta perspectiva, el concepte
d’emprenedoria ha d’incloure aquest doble vessant: una educació bàsica
en actituds i experiències emprenedores que potenciaran l’autonomia, la
iniciativa i la confiança en un mateix, i un concepte més específic de
formació dirigit vers la capacitació per a l’elaboració d’un projecte
d’emprenedoria.
La matèria ha de permetre a l’alumnat comprendre quins són els valors
i les noves cultures del treball, és a dir, els conceptes i
comportaments clau per enfrontar-se amb èxit al món del treball i,
alhora, donar-los confiança en la seva capacitat per millorar. També ha
de contribuir a connectar els continguts curriculars d’altres matèries
que poden ser importants en l’àmbit laboral: l’ús d’aplicacions
informàtiques que s’usin en la gestió administrativa de les empreses,
l’ús de diferents llengües per establir relacions socials o comercials,
l’ús d’estratègies aplicades a la resolució de situacions
problemàtiques, així com habilitats socials que afavoreixin el treball
en equip i les relacions interpersonals.
L’emprenedoria suposa el desenvolupament de tot un seguit de
capacitats: des de la iniciativa i la presa de decisions fins a la
creativitat i la reflexió aplicats a la creació i justificació d’una
activitat que, encara que bàsica, pot ser la llavor d’altres projectes
futurs. En aquest sentit, aquesta matèria contribueix a l’assoliment de
competències bàsiques, com l’autonomia i iniciativa personal i la
competència d’aprendre a aprendre, ja que es treballen capacitats que
tenen a veure amb el lideratge, l’assumpció de responsabilitats, la
capacitat d’elegir, d’imaginar projectes i de portar endavant les
accions, però també d’aprendre de les errades i d’assumir riscos, i ser
capaç de continuar aprenent de manera més eficaç i autònoma. En el
desenvolupament de la matèria s’ha d’evidenciar les possibilitats
d’emprendre projectes personals que poden ser aplicables a la realitat i
que contemplin la necessitat de seguir aprenent de manera continuada al
llarg de tota la vida, així com concretar el propi itinerari acadèmic i
professional.
La matèria d’emprenedoria també contribueix a l’assoliment de la
competència comunicativa, gràcies a l’ús de la llengua com a instrument
de comunicació oral i escrita, i a l’ús d’eines tecnològiques de suport a
la comunicació. També s’insisteix en les habilitats de comunicació per
establir vincles amb els altres i, en concret, dins l’àmbit laboral, amb
persones del mateix o diferent nivell professional. Aquesta capacitat
comunicativa es treballa especialment en la capacitat per comunicar el
projecte de creació d’una empresa.
Les activitats que es desenvolupen dins la matèria d’emprenedoria
també permeten desenvolupar les habilitats relacionades amb la
competència digital, que comporta el tractament i presentació de la
informació i l’ús de xarxes socials per a les finalitats específiques.
D’altra banda, la competència digital també es manifesta en la capacitat
d’adaptació a nous models de treball, que comporten formes
d’organització i de comunicació com a conseqüència dels canvis
tecnològics, així com la disposició a una actualització constant de les
destreses en l’ús de les tecnologies.
La matèria també contribueix al desenvolupament de la competència
social i ciutadana per mitjà del treball en habilitats socials, tot
aprenent a valorar els interessos individuals i els del grup, a
treballar en equip per exercir la ciutadania en l’àmbit laboral, però
també en la vida personal, i a estar capacitat per prendre les decisions
amb coherència i responsabilitat, com a persona empresària,
treballadora o consumidora.
Els continguts de la matèria s’estructuren en tres apartats:
autoconeixement i itinerari formatiu; mercat laboral i activitat
econòmica, i iniciativa emprenedora i projecte d’empresa.
L’objectiu del primer apartat és descobrir i, si escau, ampliar el
coneixement de les diferents professions i camps ocupacionals existents
en l’entorn proper al centre educatiu, per tal que cada alumne pugui
crear, revisar o aprofundir en un itinerari academicoprofessional
coherent, que respongui adequadament a les seves aptituds, interessos i
valors. Els continguts d’aquest bloc també se centren en les
competències personals i professionals necessàries per afrontar amb èxit
els reptes formatius i laborals.
El segon apartat fa referència als conceptes bàsics del treball,
l’empresa i l’economia, amb l’objectiu d’introduir l’alumnat en
destreses necessàries per resoldre procediments comuns als quals les
persones adultes han de fer front, ja sigui a títol personal, com a
ciutadans, ja sigui dins el seu àmbit professional (com a treballadors
autònoms o per compte d’altri).
Finalment, el tercer apartat se centra en les habilitats personals
lligades a l’emprenedoria, amb la finalitat d’aprendre a executar
accions amb resolució i eficàcia, en situacions de la vida quotidiana,
en un context de treball per compte d’altri, en el sector privat o
públic, o bé per compte propi.
Malgrat que es proposa aquesta estructura en tres apartats, cal
considerar que els continguts són interdependents i, per tant, es
recomana que els coneixements apresos es revisin contínuament, per
reforçar el vessant formador i orientador de la matèria.
El fil conductor de la matèria és la presa de decisions de l’alumnat
sobre el seu futur acadèmic i professional des d’un coneixement més
aprofundit d’un mateix i de la realitat. Això implica, per part del
professorat, potenciar un conjunt d’actituds i hàbits que reforcin
l’adquisició d’autonomia i d’esperit crític per part de l’alumnat, per
definir clarament els objectius, establir alternatives vàlides, i
reflexionar sobre els estereotips –molts dels quals lligats al gènere–
que pesen sobre determinades opcions formatives i laborals. En aquest
darrer sentit, cal capacitar l’alumnat entorn de la necessitat de
fomentar i valorar les iniciatives empresarials engegades o liderades
per dones. Aquest treball, que ha de tenir coherència amb l’acció
tutorial de l’etapa, pot cristal·litzar en la confecció, per part de
l’alumne/a, del seu propi itinerari formatiu.
És important donar a la matèria un enfocament pràctic, tot afavorint
l’aplicació de coneixements adquirits en altres matèries al llarg dels
cursos anteriors de l’educació secundària obligatòria, com poden ser les
ciències socials, geografia i història, les matemàtiques o les
tecnologies, en situacions i casos reals i de la vida quotidiana. En
aquest sentit, l’entorn més proper a l’alumnat proporciona un ventall de
possibilitats per emmarcar activitats relacionades amb el món laboral i
empresarial: visites, pràctiques, entrevistes, converses, tallers,
aprenentatge-servei, etc. Es recomana incloure activitats en contextos
propers a la realitat per mitjà de simulacions, que ajuden l’alumnat a
situar-se en un context real, tot treballant no únicament conceptes sinó
també les actituds i els hàbits necessaris en assumptes tan diversos
com les entrevistes de feina, els tràmits per demanar un crèdit personal
o d’empresa, o la signatura d’un contracte d’adquisició d’un bé o
servei. Finalment, hi ha continguts que es poden vehicular per mitjà de
comunitats d’aprenentatge o plataformes virtuals que permetin la
participació d’altres membres de la comunitat educativa, les famílies i
agents de l’entorn, amb perfils professionals i trajectòries vitals
diversos i exemplaritzants.
S’ha inclòs una activitat pràctica de cloenda, consistent en la
creació d’un projecte empresarial que, en algun cas, podria posar-se en
pràctica. Aquest projecte està pensat per implementar-se en equip,
partint d’un pla d’empresa on s’especifiqui la idea de negoci (producte o
servei), l’equip humà i material requerit i la planificació de les
tasques a fer per muntar l’empresa. Pot anar associat al disseny d’una
acció de màrqueting per mostrar, de manera creativa, la idea de negoci,
tot fent ús de les tecnologies de la comunicació i dels mitjans
audiovisuals. En aquest sentit, caldrà tractar amb l’alumnat valors com
la sostenibilitat mediambiental, la viabilitat del negoci i el consum
responsable. També és recomanable posar l’alumnat en la situació d’haver
d’exposar el seu pla d’empresa, tot aplicant tècniques de comunicació
verbal i no verbal. Pot ser un espai adient perquè la llengua estrangera
sigui una de les llengües vehiculars del projecte.
L’avaluació ha de tenir en compte els diferents tipus de continguts
implicats i alhora ha de ser una avaluació en l’acció, que permeti
valorar no només els resultats finals sinó també els processos de
reflexió i creixement personal, i l’elaboració i aplicació de projectes.
També ha de ser formativa per al professorat com per a l’alumnat, atès
que ha de permetre al professorat identificar la idoneïtat i l’adequació
de les estratègies d’ensenyament i a l’alumnat els obstacles del seu
aprenentatge i la construcció d’estratègies de superació.
Objectius
La matèria d’emprenedoria de l’educació secundària obligatòria té com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:
1. Identificar les competències, interessos i actituds envers la
feina per poder prendre decisions personals de formació i inserció
laboral i adaptar-se de manera flexible als canvis que puguin produir-se
al llarg de la vida personal i professional.
2. Aprendre a elaborar el propi itinerari formatiu i professional,
tot tenint en compte la formació permanent i les expectatives personals i
a partir de l’autoconeixement i de la recerca d’informació sobre les
diferents opcions formatives i professionals.
3. Ampliar el coneixement de professions diverses mitjançant
entrevistes, visites, estudis de casos i recerca d’informació directa o
indirecta, superant els estereotips de gènere.
4. Determinar els trets bàsics de les actituds, qualitats personals i
les capacitats que identifiquen la persona emprenedora i aplicar-los al
disseny d’una idea empresarial viable, tot emprant les eines adequades i
analitzant la informació necessària.
5. Valorar el paper de l’empresa com a organització proveïdora de
béns i serveis, i com a generadora de llocs de treball, que actua de
forma socialment responsable.
6. Localitzar fonts d’oferta de feina en els sectors públic i privat,
en l’entorn socioeconòmic local, regional, nacional i internacional, i
analitzar les característiques dels diferents llocs de treball que
ofereixen.
7. Realitzar activitats que contribueixin a millorar el treball en
equip com a font de dinamització social i com a mitjà per compartir
idees i esforços.
8. Cercar, seleccionar i interpretar la informació, utilitzar-la de
forma crítica i comunicar-la de forma organitzada als altres, tot usant
les TIC i aplicant tècniques de comunicació verbal i no verbal.
Continguts
Autoconeixement i itinerari formatiu
- Coneixement i acceptació crítica de les característiques personals i de les competències pròpies per afrontar amb garanties els reptes acadèmics i professionals futurs.
- Utilització de diferents instruments per classificar i analitzar les diferents vies d’accés als nivells acadèmics i les competències i titulacions que en deriven, i les diferents famílies professionals i sortides laborals. Valoració de la necessitat de la formació al llarg de la vida.
- Recerca sobre les diferents tasques que fan professionals de diferents nivells de qualificació, per mitjà de la presa de contacte directe o indirecte en contextos laborals i productius, tot superant estereotips de gènere i altres prejudicis.
- Aplicació dels coneixements al disseny del propi itinerari formatiu i professional per arribar a desenvolupar les branques professionals que responen a les pròpies expectatives, aptituds, i interessos, tot valorant la necessitat de la formació permanent.
- Aplicació de conceptes bàsics d’economia a l’anàlisi present i a la projecció futura dels sectors d’ocupació de l’entorn proper, dins un context econòmic europeu i internacional.
- Identificació del paper social de les empreses com a proveïdores de béns i serveis i com a generadores de llocs de treball, per mitjà de l’estudi de casos i l’anàlisi d’informacions procedents de fonts diverses i el debat. Valoració positiva de les empreses socialment responsables amb el seu entorn i de l’ètica professional.
- Comprensió de les relacions bàsiques que s’estableixen entre les empreses i altres agents econòmics (proveïdors, entitats financeres, subministradors de serveis, Hisenda Pública, administració local, etc.).
- Coneixement de les principals característiques relacionades amb les formes de treball i identificar les relacions laborals en cada cas: treball per compte propi (autocupació) i treball per compte d’altri. Anàlisi dels canals de recerca de feina i dels sectors emergents a l’entorn proper.
- Identificació dels valors i cultures del treball i de les capacitats emprenedores (presa de decisions, lideratge, capacitat de gestió i de treball en equip, etc.) per mitjà de la presa de contacte directe o indirecte amb contextos laborals i productius i amb professionals de diferents sectors econòmics.
- Generació d’idees de negoci i estudi del mercat potencial per a la idea de negoci proposada, mitjançant l’anàlisi de la situació de les empreses competidores i/o l’estudi de mercat, tot valorant les condicions de viabilitat, innovació i sostenibilitat de l’empresa.
- Resolució de diferents situacions empresarials simulades, relatives a la creació, gestió i organització interna d’una empresa.
- Planificació i execució en grup d’un senzill projecte empresarial, identificant les diverses parts de què consta, i utilitzant adequadament diferents fonts i recursos, incloses les TIC. Exposició oral del projecte, tot aplicant tècniques de la comunicació verbal i no verbal per expressar-se amb rigor i fluïdesa.
Criteris d’avaluació
1. Reconèixer les competències personals i socials requerides pel
mercat de treball per a diferents professions i assolir habilitats i
actituds relacionats amb l’emprenedoria, tot partint d’una avaluació de
les pròpies competències i identificant diferents estratègies que ajudin
en la presa de decisions.
2. Utilitzar adequadament diferents tipus de fonts, incloses les TIC,
per obtenir informació, fiable, rigorosa i contrastada sobre les
característiques del mercat de treball actual, tant de l’entorn proper
com en relació amb un context europeu i internacional.
3. Descriure les característiques específiques d’algunes professions i
llocs de treball de diferents sectors d’activitat i interpretar algunes
projeccions d’ocupabilitat en els sectors analitzats.
4. Relacionar adequadament l’oferta de formació inicial i permanent i
una o diverses professions que formin part del propi projecte
d’itinerari formatiu i professional i dissenyar les accions a seguir per
a la consecució dels objectius personals, tot valorant positivament la
necessitat de la formació al llarg de la vida.
5. Identificar les característiques d’una relació laboral. Analitzar
els passos a seguir per accedir a una feina per compte d’altri, en el
sector privat o públic, o bé per compte propi.
6. Reconèixer l’estructura organitzativa bàsica d’una empresa i les
funcions que desenvolupa en el món econòmic i productiu, tot detectant
les característiques que ha de tenir una empresa innovadora i sostenible
en el món actual.
7. Identificar les parts que integren un projecte d’empresa i
desenvolupar-ne un, manifestant una actitud creativa i autònoma per
gestionar la pròpia feina, afrontar els problemes que es puguin
plantejar i reconduir, si escau, les estratègies, així com una actitud
de cooperació i responsabilitat en el treball en equip.
8. Aplicar tècniques de comunicació verbal i no verbal durant
l’exposició pública dels resultats d’una recerca individual o
col·lectiva, estructurant el discurs amb rigor i amb el suport dels
mitjans audiovisuals i de les TIC.
